下面為大家介紹的是由湖北中醫(yī)藥大學成教為大家整理的優(yōu)秀論文《國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程教學改革研究》，供廣大考生參考學習。

　　一、會計學課程在國際經濟與貿易專業(yè)中的角色定位
　　隨著經濟的快速開展，企業(yè)對管理人員的素質請求越來越高，讀懂會計報表、依據會計信息停止決策是對管理人員的根本請求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。關于國貿專業(yè)學生來說,其培育目的與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生請求具有對國際經濟與貿易理論剖析和實務操作的根本才能，會計專業(yè)的學生則請求具有剖析和處理會計理論與實務問題的根本才能。由此能夠看出國貿專業(yè)學生未來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因而對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)效勞,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)根底課，經過教學要使學生能站在會計信息運用者的角度控制會計學的根本理論，理解會計核算辦法，理解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，樹立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息停止剖析和決策的才能。
　　二、國際經濟與貿易專業(yè)會計課程教學常見的問題
　?。ㄒ唬┱{查詢卷的根本狀況
　　本文借助于問卷調查，討論了國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學變革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業(yè)學生及教員。問卷的內容分為兩局部：一是調查學生對會計學課程的興味及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學稱心水平，如教學內容、教學方式及教學手腕稱心度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
　?。ǘ┱{查結果統(tǒng)計狀況
　　1.對會計學課程的興味及學習目的的統(tǒng)計剖析。
　　大多數學生在學習這門課程之前是不理解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興味,也以為很有必要開設該課程。結果還顯現，很多學生不理解國貿專業(yè)與會計學的關系，因而，這就請求應課教員控制國貿專業(yè)的一些學科學問，并在開端時，引見一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯絡，讓他們曉得會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培育目的相分歧。
　　2．對教學內容、教學辦法及手腕的調查統(tǒng)計狀況。對國貿專業(yè)會計學課程的教學辦法不夠豐厚，教學手腕比擬傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡教師與學生互動，喜歡現代化的教學手腕，這可能也是影響學生對教學內容不稱心的緣由之一。
　　（三）教學中存在的問題剖析
　　1．國貿專業(yè)學生對會計學課程的興味水平。大局部學生對會計學課程是感興味的，依然有高達17%的同窗學習興味不高，他們以為：我學的是國貿專業(yè)，未來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么益處?”、“學習會計可處理什么問題?”等諸如此類的問題。
　　2．教學目的不明白，教學內容不合理。目前會計教員對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識含糊，對會計學問與國貿專業(yè)的內在聯絡也認識不清，以致于教學內容布置也不合理，他們以為，只需求像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何注銷賬簿，如何編制財務報告等。像這些籠統(tǒng)概念、復雜的帳戶對應關系容易惹起國貿專業(yè)學生的抵觸心情。將大量的時間與精神花在了如何“做會計”上，而財務報告這一局部內容所用的時間有限，也沒報表剖析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的運用者，而非消費者。因而，這種教學形式是與國貿專業(yè)學生對會計學問的需求不相契合。
　　3．教學手腕陳舊，教學辦法失當。經過對會計教師的訪問，大局部會計學教學如今依然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點能夠對學生不懂或疑問的中央經過板書停止闡明，缺陷是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做細致引見。經過調查詢卷的統(tǒng)計剖析，有91%的同窗認同采用多媒體教學與板書教學相分離的教學手腕。會計自身是一門技術性比擬強的學科，且具有高技巧的操作性。但是現大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論學問，單調乏味，實踐案例較少，且沒有布置理論操作課時，使學生感到會計深邃莫測，從而產生畏難心情。
　　三、針對國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程教學特性的變革措施
　　（一）培育學生的學習興味
　　學習興味的上下是決議學生主動學習還是被迫學習的關鍵要素,也是決議學習效果好壞的中心。因而，教員在學習這門課程之前，必需讓學生明白國貿專業(yè)的教學方案中為什么要開設《會計學》這門根底課,并讓學生認識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對本人未來的工作會有多大的協(xié)助,使他們明白只要在控制了會計學的根本理論和辦法后,才干發(fā)明性地應用會計信息停止經濟決策,才干成為理論才能較強、具有創(chuàng)新認識的復合型國際商務高級特地人才。同時,教員在課堂上應把會計學問與社會生活、社會理論和熱點問題相聯絡,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計學問的適用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，能夠請求學生在本次課完畢后，出一些與下次課的內容相關聯的標題，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開端是請求學生答復。這樣可激起學生的答疑興味，并產生對會計學課程的興味。
　?。ǘ┟靼捉虒W目的，優(yōu)化教學內容
　　會計的目的是為運營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業(yè)學生是將來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息停止控制和決策的才能。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目的應當是培育懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)效勞的人才。因而只要將國貿專業(yè)會計學課程的教育目的與會計學專業(yè)教育目的辨別開來才干在教學內容、教學辦法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需求。
在教學內容上要分離國貿專業(yè)的專業(yè)特性，對會計學課程的教學內容停止調整，筆者以為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計根底》和《外貿會計》?！稌嫺住氛n程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的分離，從而構成《會計根底》課程。其內容詳細應包括：第一章緒論：引見會計的概念、特性，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的根本前提等會計根本學問。第二章會計循環(huán)：引見會計循環(huán)的根本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算均衡、結賬停止引見，使學生初步熟習會計循環(huán)的根本程序。第三章分離專業(yè)特性的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的特性動身，引見用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、運營活動中的經濟業(yè)務停止會計核算。第四章財務報表及剖析：引見資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用特地的會計辦法剖析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表剖析整體性、綜合性的觀念，在了解財務報告編制的根底上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
　?。ㄈ└牧紩媽W課程教學手腕和教學辦法
　　1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)?ldquo;案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手腕，參加生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手腕，使學生設身處地，深切感受和了解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和辦法以及如何剖析應用會計信息停止詳細的運營決策，從而增加學生的學習興味。板書也是不可或缺的，教員演算時能夠在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還能夠到達學生與教師互動的效果。也一定防止運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生停止交流，難以控制教學動態(tài)，仍不能基本改動灌輸式教學。

　　2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開端時首先以多媒體方式向學生展現某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單引見會計報表的及附注的內容，讓學生明白會計的目的是提供經濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供根據，財務報告是會計信息的載體，讓學習理解財務報告在會計學中的中心位置，了解會計與他們專業(yè)的關系。接下來引見會計報表編制準繩及理論根據，包括會計假定、會計準繩、會計要素和會計等式等根本會計理論。其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并論述各個報表項目與會計要素間的聯絡。讓學生明白會計報表項目所表示的經濟含義。再次，給出一個企業(yè)某一期間的實踐發(fā)作業(yè)務，并停止借貸復式記賬后，教授學生注銷賬簿和編制會計報表的辦法，讓學生本人完成賬簿的注銷，主要會計報表的編制。教師對存在的問題停止剖析和講評，讓學習深化理解會計報表的構成過程，增強對報表的了解與運用才能。
最后，是會計報表剖析，重點引見會計報表剖析辦法的詳細運用，同時也能夠分離不同的專業(yè)特性，有重點地停止某些內容的剖析，更好地滿足其專業(yè)需求，進步運用會計信息停止企業(yè)管理的才能。
　　（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍
　　教員的素質直接決議著所培育的學生的才能。隨著新的原則體系的出臺,對會計教員的學問更新和學問跨度都提出了更高請求,教員不但要增強專業(yè)理論學問的更新,不時充實本人,而且還要拓寬本人的學問構造,學習理解相關學科的內容,才干順應學問經濟時期的需求。但同時，關于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教員，還必需必需理解學生所學專業(yè)的相關學問，以便更好地將兩者分離起來教學。針對這些狀況，高校應制定鼓勵機制，鼓舞教員走出校門，用一定的經費支持教員進修學習。學校還能夠派送教員到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以進步教員的理論操作才能。

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