論文一直是大家的心病，如何做一篇好的論文是讓大家都頗為頭疼的事。下面湖北中醫(yī)藥大學(xué)成教網(wǎng)為大家整理出一些優(yōu)質(zhì)論文，供大家參考學(xué)習(xí)。

　　審美教育是培育學(xué)生感知美、鑒賞美、發(fā)明美的才能的教育。這就請(qǐng)求我們?cè)鰪?qiáng)本身的美學(xué)涵養(yǎng)，還要在理論中勇于探究、積聚經(jīng)歷、尋覓規(guī)律。教員可分離朗誦、講評(píng)剖析、充沛發(fā)揮想象力來進(jìn)步學(xué)生鑒賞美的才能，進(jìn)而來發(fā)明美，用言語行動(dòng)來描畫生活，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)步美的發(fā)明力。

　　一、鼓舞學(xué)生多讀是審美教育的前提 

　　朱光潛說：“美感起于形象直覺。” 要體味作品的言語美 ，要從朗誦開端。由于朗誦是美感產(chǎn)生的前提，是獲取文章美感的根本方式。朗誦可把無聲的文字變成有聲的言語，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。在教學(xué)縝密的《觀潮》，我是這樣做的：

　　首先，聽讀，讓學(xué)生聽教學(xué)磁帶中的朗誦，學(xué)生在專心的傾聽中會(huì)初步感受大自然的一種宏偉壯闊之美。

　　其次，默讀，請(qǐng)求學(xué)生留意作者是從哪些方面來描畫潮水的，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者包含在字里行間的對(duì)自然及人文習(xí)俗的酷愛。

　　第三，朗誦，請(qǐng)求學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗誦技巧，比方把握好朗誦時(shí)的上下、快慢、輕重，從而恰如其分地展示課文中偉觀的意境。

　　第四，評(píng)讀。先由學(xué)生自評(píng)，再由教師總結(jié)學(xué)生朗誦時(shí)對(duì)語音、語調(diào)、語速的把握，評(píng)學(xué)生能否在朗誦中充沛展示了文章的意境和作者的情感。經(jīng)過賞評(píng)，學(xué)生便可加深對(duì)文章的審美和了解。

　　第五，重讀，即挑出重點(diǎn)段落，她是最能表現(xiàn)文章主題也會(huì)是最具審美價(jià)值的段落。讓學(xué)生重復(fù)朗誦，可齊讀，可分組朗誦也能夠單個(gè)朗誦，可邊讀邊講析、討論，從而深入地體會(huì)作者比喻、夸大的精妙，描寫的傳神，以及貫串于描寫之中的對(duì)山水、自然、人文習(xí)俗的贊譽(yù)之情。

　　第六，齊讀，這一次朗誦，樹立在前五步感受了解的根底之上，樹立在對(duì)文章的主題、作者感情的把握之上，便可到達(dá)“入境”，即深化文章藝術(shù)境地，心境與“文境”融為一體的效果。

　　二、教員擅長(zhǎng)發(fā)問剖析是審美教育的關(guān)鍵 

　　課堂發(fā)問辦法很重要，課堂上教員發(fā)問辦法正確得當(dāng)，可以很好地激起學(xué)生的思想活動(dòng)，到達(dá)啟示式教學(xué)的目的。關(guān)于發(fā)問的設(shè)計(jì)，首先，要遵照學(xué)生按部就班的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深、由簡(jiǎn)到難、先簡(jiǎn)后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的次第，依照這樣一次第，教員能節(jié)時(shí)高效地完成教學(xué)目的。其次，教員在發(fā)問的時(shí)分要可以視不同狀況，做出靈敏的變動(dòng)，能夠重點(diǎn)打破，從重點(diǎn)問題動(dòng)手，靈敏運(yùn)用各種辦法與手腕。同時(shí)還需求教師給予學(xué)生足夠的考慮空間，經(jīng)過學(xué)生本人去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，從而到達(dá)審美教育的目的。

　　在堂課的教學(xué)中，我充沛關(guān)注教學(xué)對(duì)象的審美體驗(yàn)，并著重抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)《蘇州園林》，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們喜歡到怎樣的一個(gè)園林當(dāng)中玩耍？學(xué)生眾說紛紜說是有山，有水，有亭閣，有花草樹木……。你們又喜歡怎樣的山？怎樣的水？亭臺(tái)軒榭又是怎樣的規(guī)劃？接著逐一剖析了解，學(xué)生在對(duì)作品的剖析中認(rèn)識(shí)了每一種詳細(xì)的美，好像中求異是構(gòu)造美，豐厚多彩是內(nèi)容美、首創(chuàng)求新是藝術(shù)美等等。并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐，如講到“在恰當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子”的美學(xué)效果，學(xué)生一時(shí)說不出，教員能夠舉水果店里大鏡子的裝置，既滿足了人們眼球?qū)κ挛锪慷?、色艷、光線足的需求，又儉省了空間，降低了本錢，所以構(gòu)成了美。而這些頗有共鳴的認(rèn)識(shí)是學(xué)生本人感悟出來的！

　　因而，我深深地領(lǐng)會(huì)到語文教改中提到的審美價(jià)值觀并不是停留在中心機(jī)想、主題的歸結(jié)總結(jié)上，而應(yīng)面向生活，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充沛地展示本人的喜怒哀樂、善惡美丑。

　　三、培育學(xué)生想象力是審美教育的基本 

　　車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中所喚起的那種覺得，是相似我們當(dāng)著敬愛的人面前時(shí)所彌漫于我們心中的那種愉悅。” ②語文教學(xué)就是要擅長(zhǎng)喚起學(xué)生心中的“那種覺得”，并應(yīng)用“那種覺得”所惹起的“那種愉悅”去優(yōu)化教學(xué)情境，逐漸完成智能培育和審美教育的目的。

　　怎樣喚起“那種覺得”？沒有想象和聯(lián)想，便不能喚起特定的情感態(tài)度，不能產(chǎn)生富有個(gè)性的審美感受，也不能使學(xué)生的審美情味得到拓展。 在語文課堂上，我們要落實(shí)學(xué)生的主體位置，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立考慮，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探求、考慮，讓學(xué)生在美的情形中充沛展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“想入非非”。

　　讓學(xué)生在自由自在的爭(zhēng)論中思想碰撞出聰慧的火花，產(chǎn)生富有個(gè)性的審美感受，給課堂教學(xué)注入活力生機(jī)。這也是審美的魅力所在！ 

　　課后，我鼓舞學(xué)生放開活潑的思想，徜徉于想象的世界，用他們的筆去理論，去探究，去表達(dá)。由于給學(xué)生自在發(fā)揮想象的空間，他們就能寫出清爽的文字出來。 

　　總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)注重審美教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美興味和審美才能的培育，熏陶他們的情操，努力在教學(xué)中尋覓美的鑰匙，去翻開學(xué)生的心靈空間，讓他們感遭到：美，就在平凡中，美就在我們本人的身邊。讓他們盲目不盲目地發(fā)現(xiàn)美、追求美、發(fā)明美！自然就輕松學(xué)好了語文。但審美樂章的完善，更需求的是大家的耐煩呵護(hù)、鼎立支持與不時(shí)嘗試！