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　　一、人才就業(yè)才能概述
　　就業(yè)才能，指能取得初次就業(yè)、堅(jiān)持就業(yè)以及在必要時(shí)取得新就業(yè)的才能。大學(xué)生的就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或理論取得工作的才能，綜上所述，就業(yè)才能是指?jìng)€(gè)體獲取工作、維持工作、應(yīng)對(duì)工作中的變化并在工作中不時(shí)生長(zhǎng)進(jìn)步所需各項(xiàng)才能的匯合。不同的專(zhuān)業(yè)崗位所請(qǐng)求的就業(yè)才能是不相同的。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需具有較高的就業(yè)才能，這些才能主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中心學(xué)問(wèn)。主要包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)，國(guó)際運(yùn)輸保險(xiǎn)、國(guó)際物流，外貿(mào)單證制造、國(guó)際商務(wù)會(huì)談、外貿(mào)英語(yǔ)函電等。第二，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的根本技藝順應(yīng)社會(huì)的才能；表達(dá)溝通的才能；人際交往的才能；組織管理的才能；果斷決策的才能；外語(yǔ)應(yīng)用才能；團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能人團(tuán)分離作的才能；計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。
　　二、現(xiàn)階段高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀
　　經(jīng)過(guò)跟蹤我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向，2010年畢業(yè)生找工作并不難，就業(yè)率在90.1%，但是在就業(yè)的學(xué)生中對(duì)口的就業(yè)僅在28.2%，也就是在曾經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中有半數(shù)以上的學(xué)生沒(méi)有從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的工作，而是從事了文秘、汽車(chē)銷(xiāo)售、房地產(chǎn)銷(xiāo)售、酒店、客戶(hù)管理等工作。形成這種狀況的緣由有短期人才市場(chǎng)對(duì)高職人才供需矛盾，高職大學(xué)生對(duì)就業(yè)區(qū)域選擇的不平衡，高職大學(xué)生就業(yè)才能的缺失。在外貿(mào)工作中，從事外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)工作的學(xué)生占到了70%以上，從事單據(jù)審核工作、報(bào)關(guān)、報(bào)檢的學(xué)生占了20%以上，這反響出企業(yè)需求的是外貿(mào)綜合型人才，特別是具有較強(qiáng)補(bǔ)位認(rèn)識(shí)的綜合性效勞人才。與以往相比，企業(yè)更注重處理企業(yè)愈加注重處理國(guó)際間貿(mào)易糾葛才能。這是由于金融危機(jī)使貿(mào)易維護(hù)主義盛行，我國(guó)作為外貿(mào)的出口大國(guó)，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭(zhēng)端的數(shù)量急劇增加?！　　　　　?/p>

　　　　三、當(dāng)前我國(guó)高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)才能培育的缺陷
　?。ㄒ唬┱n程的內(nèi)容過(guò)于陳舊，課程體系構(gòu)建不合理
　　很多書(shū)籍教材均為2000年代的產(chǎn)物或是在此根底上稍加改良。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏時(shí)期性和新穎性，因而不能很好地運(yùn)用于理論。例如如今曾經(jīng)實(shí)行了國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)通則2010，但是我們的教材的內(nèi)容還是國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)通則2000，這就使高校培育的人才不能很好的與企業(yè)的請(qǐng)求相匹配。削弱了學(xué)生的就業(yè)才能。
　　在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培育計(jì)劃中，把教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商法等幾類(lèi)，各課程間自成體系，無(wú)視課程之間的互相聯(lián)絡(luò)與銜接，形成課程分割和內(nèi)容反復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。專(zhuān)業(yè)課程體系的不合理已成為當(dāng)前限制高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培育規(guī)格完成的“瓶頸”。
　?。ǘ├碚摻虒W(xué)與企業(yè)脫離，效果不明顯
　　外貿(mào)工作是一個(gè)理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的工作，并不是理解了一些根本的理論根底就可以勝任的。由于受傳統(tǒng)教育形式的影響，傳統(tǒng)的理論技藝培育形式只停留在外表，理論技藝培訓(xùn)內(nèi)容也只能經(jīng)過(guò)課堂案例剖析。每學(xué)期一、二周的實(shí)訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)，且效果與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)所要到達(dá)的目的相距甚遠(yuǎn)。形成該現(xiàn)象的主要緣由在于外貿(mào)行業(yè)的特殊性：從學(xué)校角度來(lái)講，由于外貿(mào)公司無(wú)法一次性接納幾十名學(xué)生集中實(shí)習(xí)，因而在實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中的狀況下。
　?。ㄈ┤狈?duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德的培育
　　每個(gè)外貿(mào)企業(yè)的用人規(guī)范都有所不同，但他們都請(qǐng)求招聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，請(qǐng)求員工愛(ài)崗敬業(yè)、忠實(shí)、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的肉體和無(wú)私貢獻(xiàn)的肉體，大多數(shù)企業(yè)都更喜愛(ài)于用得上、留得住、入手才能強(qiáng)、工作有創(chuàng)新的員工。作為一個(gè)外貿(mào)工作人員，出色的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和英語(yǔ)程度十分重要，但道德素質(zhì)也是企業(yè)選聘員工的關(guān)鍵指標(biāo)之一。
　?。ㄋ模﹪?guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生沒(méi)有制定必要的職業(yè)生活設(shè)計(jì)和規(guī)劃
　　現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和自主性。主要表現(xiàn)在：缺乏自我認(rèn)識(shí)，不分明本人的個(gè)性、不曉得本人的興味、沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)、看到不本人優(yōu)勢(shì)和認(rèn)不清本人的缺乏，結(jié)果招致國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不明白本人合適做什么，喜歡做什么，可以做什么。對(duì)本人畢業(yè)以后從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)很迷茫，不肯定本人的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技藝，沒(méi)有探索出學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的有效途徑和辦法。一切這些緣由都招致不能勝利就業(yè)。
　　四、提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)才能的有效途徑
　　(一)基于專(zhuān)業(yè)崗位群，開(kāi)發(fā)校企協(xié)作教材，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，首先應(yīng)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展的需求，培育效勞第一線崗位的需求高技藝人才。加快教學(xué)變革，使課程設(shè)置更順應(yīng)社會(huì)需求。高職教育應(yīng)打破學(xué)術(shù)性人才培育所采用的學(xué)科中心型課程形式的約束，樹(shù)立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技藝，面向職業(yè)崗位（群）任務(wù)需求，構(gòu)建“基于技藝培育，面向崗位群”的才能本位為主課程體系。合理設(shè)置課程，創(chuàng)新培育形式，既滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，又辦出學(xué)校本身的品牌和特征。
　　（二）構(gòu)建以進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)
　　高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的理論才能為：一、具有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)才能；二、具有很強(qiáng)的單證操作處置才能；三、具有一定的市場(chǎng)推行才能；四、涉外商務(wù)會(huì)談的才能等。這些才能的培育必需求構(gòu)建國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的理論平臺(tái)。理論平臺(tái)的構(gòu)建包括模仿實(shí)訓(xùn)形式和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
　　學(xué)生有1年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，但由于企業(yè)沒(méi)有精神去協(xié)助來(lái)理論的學(xué)生，再加上國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的工作具有很大連續(xù)性、相關(guān)性、失密性，即便在企業(yè)理論的學(xué)生，也不太可能接觸客戶(hù)材料和業(yè)務(wù)。所以高職院校和企業(yè)之間必需找到一條長(zhǎng)期協(xié)作、共同開(kāi)展的道路。企業(yè)為我們提供理論場(chǎng)所、理論資源，我們則充沛發(fā)揮高職院校的理論和科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供長(zhǎng)期的技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)，最終獲得雙贏的效果。
　　（三）增強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育
　　分離國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培育目的，堅(jiān)持育人為本，德育為先。增強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，培育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值取向。從而對(duì)本人的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)樹(shù)立自信心，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和義務(wù)感。抓宣傳，明白目的。充沛應(yīng)用宣傳陣地，增強(qiáng)理論教學(xué)的請(qǐng)求與學(xué)生控制入手才能的需求之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的宣傳，讓學(xué)生更全面地理解企業(yè)文化，理解企業(yè)對(duì)理論技藝的請(qǐng)求。抓典型，樹(shù)立典范。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊搜集專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手刻苦學(xué)習(xí)、錘煉成才等先進(jìn)事跡鼓舞本人；約請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)高級(jí)管理人才定期到學(xué)校展開(kāi)講座，傳授經(jīng)歷；在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置專(zhuān)欄。宣傳引見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；經(jīng)過(guò)理論教學(xué)階段性考核，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其作經(jīng)歷引見(jiàn)．經(jīng)過(guò)樹(shù)立身邊的典范鼓舞學(xué)生。
　?。ㄋ模┲贫ǜ呗殗?guó)貿(mào)大學(xué)生個(gè)人培育戰(zhàn)略與規(guī)劃
　　職業(yè)生活是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。越早停止職業(yè)規(guī)劃，越有利于一個(gè)人的職業(yè)勝利。我國(guó)大學(xué)生很多人到畢業(yè)那年才思索職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題，形成相關(guān)職業(yè)才能的培育時(shí)間縮短到一年，以至兒個(gè)月。由于沒(méi)有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)難是必然的結(jié)果。大學(xué)生從大一入校開(kāi)端，就應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)認(rèn)識(shí)，依據(jù)本人的興味喜好選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)；在學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)之后，明白與本人專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。大二第一學(xué)期開(kāi)端職業(yè)設(shè)計(jì)；并制定進(jìn)一步細(xì)致的職業(yè)目的，增強(qiáng)社會(huì)理論活動(dòng)，進(jìn)步相關(guān)職業(yè)才能；大二第二學(xué)期：就業(yè)前的政策、技巧鍛煉，停止某職業(yè)某崗位的崗前培訓(xùn)；大三，停止頂崗實(shí)習(xí)。
　　外貿(mào)企業(yè)進(jìn)入到后金融危機(jī)時(shí)期，對(duì)外貿(mào)人才的需求有了卻構(gòu)性調(diào)整，這種調(diào)整的影響并非暫時(shí)性的，而是有著久遠(yuǎn)影響的。高校作為人才培育基地，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地停止教學(xué)變革，使學(xué)生學(xué)致使用，做到人才市場(chǎng)的需求求與高等院校的供應(yīng)接軌，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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